¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas o a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje por sí mismo es un proceso complejo y no puede medirse con unas simples preguntas, ni a propósito de unos contenidos cualesquiera. Al aprender el ser humano está optando por una forma de apropiación de la realidad, del mundo. Aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la supervivencia o el desarrollo de sí mismo. Ahora bien el aprendizaje se debe basar en competencias (a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad) en donde el alumno debe desarrollar ciertos capacidades, destrezas, habilidades, y actitudes que le van a servir para poder enfrentar la problemática planteada en ese momento, por lo tanto debemos considerar diferentes formas de evaluación, formativa o continúa entre otras, observando el desarrollo de las competencias genéricas, disciplinares y profesionales.

Delaoo_ Concepciones de Aprendizaje

Delaoo_ Concepciones de Aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Hablar de competencias nos referimos a la transferencia y movilización de las capacidades y conocimientos que desarrolla el alumno para enfrentar con pertinencia y eficacia situaciones tanto en la vida laboral como en la personal. Es decir, el alumno desarrollara capacidades para ejecutar con éxito diferentes tareas, en donde va a poner en práctica conocimientos, habilidades, procedimientos, valores, actitudes y sentimientos.
Si tomamos en cuenta que el ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario (como útil) para su supervivencia y para su desarrollo mismo podemos considerar, que de los conceptos mencionados en el cuadro “Concepciones de aprendizaje” de Pere Marqués, los que más se relacionan con la educación por competencias son:

Aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner). Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.

Aprendizaje significativo. (D. Ausubel, J. Novak), postula que el aprendizaje debe ser significativo no memorístico y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. El profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para significativos para el estudiante. Estos aprendizajes deben de ser del interés y útiles.

Constructivismo (J. Piaget), elaboró un modelo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la adaptación de los individuos al medio. Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. También considera la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio.

Socio-constructivismo, (Vigotski), considera los aprendizajes un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos. Aprender es una experimentación social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora. Aprender significa “aprender con otros” “recoger también sus puntos de vista”. La socialización se va dando con otros (iguales o expertos).




¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas o a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje por si mismo es un proceso complejo y no puede medirse con unas simples preguntas, si el aprendizaje va a estar basado en competencias en donde el alumno debe desarrollar ciertos capacidades, destrezas, habilidades, actitudes, aptitudes que le van a servir para poder enfrentar la problemática planteada en ese momento, debemos considerar diferentes formas de evaluación, formativa o continúa entre otras y de esta manera observar el desarrollo de las competencias genéricas, disciplinares y profesionales.